一位盲人的人生


  廣西壯族自治區是經濟欠發達的少數民族省區,全區大量的殘疾兒童少年主要分佈在農村,特別是少數民族聚居地區。對於收入不豐的農民來說,要把孩子送進特教學校就讀,僅食宿開支就難以承受,況且現有的特教學校、特教班大多設在縣城、鄉鎮以上,而全區的財力、人力又有限,想通過多舉辦特教學校(班)來解決殘疾兒童入學問題,顯然是不實際的。因此,廣西經過10多年不懈的努力,初步形成了符合廣西特教發展實際的「特殊學校抓示範,隨班就讀抓普及」的特教發展格局。



  安置方式不拘一格早在上個世紀90年代,教育廳就明確規定:殘疾兒童家庭附近有教學點的,就近安置隨班就讀;對只有一名教師負責教學的多級複式教學點,有兩名以上的兩類殘疾兒童需要隨班就讀的,由鄉教育組將其中的聽力殘疾兒童調配安置入附近其他教學點;個別視力殘疾兒童居住在遠離教學點的獨家屯,不便就近入學的,安置到有住校民族班的中心校,住校隨班就讀。住校殘疾學生,每月(或每周)自帶米和油,菜由學校組織學生自種自給,開展勤工儉學加以解決。



  推普與雙語教學相結合在提倡、推廣普通話的同時,要求教師採取雙語加民族語言的「三語」教學,提倡自製教具,強調直觀教學,幫助少數民族學生克服學習過程中的語言障礙。



  民族地區的政策傾斜凡免費和低收費的特教師資培養、培訓指標,主要下達給貧困地區;教育廳安排一定數量的特教專項補助費,補助民族地區隨班就讀點;減免家庭生活特困少數民族學生的雜費、民辦代課教師統籌費,並為他們提供課本和學慣用品;通過爭取社會資助,給特困少數民族學生提供生活困難補助費和助學金,在少數民族貧困地區安排隨班就讀試驗點、示範點、兒基會資助特教項目、現場觀摩交流會等,使這些地區的工作獲得更多的具體指導;注意發現、培養少數民族貧困地區的先進典型,增加推廣先進經驗的說服力。



  尊重習俗,促進民族團結強調教師要自覺增強民族意識,對反映一定民族文化、內容健康的民族節日和風土人情要尊重,對帶有封建迷信色彩、不利於兒童身心健康發展的習俗要耐心引導,對無關大局的民族禁忌不去違反,廣泛開展理解、尊重、關心、幫助殘疾同伴的活動,自編反映少數民族特色的教材等,增強民族學生的自信心,消除自悲感和各種懷疑、猜忌,甚至抵觸、抗拒的心理與過激行為,使家長願意讓孩子來校,學生樂於上學。

Author: admin on 2013 年 04 月 22 日
分類: 特殊兒童

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